「2011年度滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率①」
「2011年度滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率②」
「2011年度滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率③」
「2011年度滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率④」
に続くエントリーです。

2011年度滋賀県公立高入試問題各教科の小問別正答率をご紹介し、「過去問対策する上でのポイント」「試験を受けるにあたって注意すべき点」についてご紹介していますこのシリーズ、今回で最終回となります。

最終回は英語となります。小問別正答率は以下の通りです（画像をクリックすると拡大します）。なお、昨年度の入試である2010年度の小問別正答率などについてはこちらのエントリー「滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率⑤」でご紹介していますので、合わせてお読みください。

なお、今年度の英語の平均点は44.3点（100点満点）でした。

以下、滋賀県教育委員会が発表した解答の分析の一部です。

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大問1の聞き取り問題では、絵を見て答えを選ぶ問題の正答率や、初歩的な会話の流れや内容を聞き取る問題の正答率が高く、中学校の授業で英語を「聞く・話す」活動に積極的に取り組ませている成果が現れている。しかし、具体的な内容を聞き取ったり、前後の流れから内容を理解したりする問題では正答率が低かった。日ごろから、相手が何を伝えようとしているのかを注意しながら聞き、話し手の考えについての中心となる部分を理解するような活動を一層充実させることが望まれる。

大問2は留学生と生徒のスピーチを題材にして、話し手が伝えようとすることを読み取る力や場面や状況に応じて英語で適切に表現する力を見る問題である。英文の基本的な構造を理解する問題では、比較的高い正答率であったが、本文の内容理解が必要な問題については正答率は低かった。日ごろから、相手との関係などを踏まえ、自分の意向を明確にしたうえで適切な表現を用いて書く力を育成することが望まれる。

大問3は、生徒たちと先生の会話を題材に、英語の理解力や表現力などを総合的にみる問題である。日常会話における適切な表現を選択肢から選ぶ問題や、会話の流れを把握しているかをみる問題では、比較的高い正答率であったが、場面や状況に応じて適切に表現する力をみる問題の正答率は低かった。まとまりのある英文を読み、その内容を的確に読み取ったり、内容の事実関係や順序などを整理したりする活動をより一層充実させることが望まれる。また、それにとどまらず、自分の考えや気持ちを明確にしたうえで、適切な表現を用いて応じたり書いたりする活動を取り入れることも重要である。

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今年度の英語の問題は「聞く、話す、読む、書く」の4つを総合的に問うことが意識して作られた感じです。実際に中学校で起こりえるような場面設定で出題されていたり、中学校での学習内容をしっかりと踏まえた問題が出題されていたり、問題の量も適当だったりと、良質な入試問題だったようです。

なお、滋賀県教育委員会からは「全体的には、初歩的な英語を聞いて話し手の意向を理解する力や、英文を読んで大まかな流れをつかむ力はあるが、大切な部分を聞き取る力や的確に読み取る力、相手との関係や相手の立場を踏まえ、自分の意向を明確にしたうえで適切に表現する力は十分に定着しているとは言えない。コミュニケーション能力の基礎を養う観点から、英文の正確な語順や構造を意識させるとともに、英語で表現することへの関心・意欲を高める工夫をする必要がある。さらに、他の生徒が聞いたり読んだりしたことについて、その内容を理解するだけでなく、自分なりの感想や意見などをもち、それをもとにコミュニケーションを図るような指導を一層充実することが望まれる。」とのコメントが発表されています。

英語は読んだり書いたりすることももちろん大切ですが、実際の会話において聞いたり話したりすることがさらに重要です。英語が公用語ではない国の中でも特に日本人の英語力が低いのは、前者である読む・書くことに重きを置かれた英語教育になっているからである、ということは周知の事実です。その点を打開する必要があるのですが、滋賀県公立高の英語の入試問題では、初歩的な英語を聞くことや読むことを通して話し手や書き手の意向を理解して自分の考えを英語で表現する、といった実践的なコミュニケーション能力を問う問題が出されています。

公立高の入試問題でそのような「実践的コミュニケーション能力を問う問題」が出ている以上は、中学生もそれに対応するような力を身につけておかないといけない、ということになります。

よって、今後残り半年ほどでは、特に読む・書くという点だけではない、特にコミュニケーション能力を養うような問題を中心に対策を進めていくことが大切になるのではないでしょうか。

今回の英語についてのご紹介をもちまして、当シリーズの全5回が終了となります。滋賀県の中学3年生の皆さんの入試対策のお役に立てば幸いです。

「2011年度滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率①」
「2011年度滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率②」
「2011年度滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率③」
に続くエントリーです。

このシリーズは、2011年度滋賀県公立高入試で出題された5教科それぞれにおける「小問別正答率」をご紹介しながら、各教科の出題傾向や今後の対策ポイントなどについて考えるものです。

4回目の今回は、理科をご紹介します。理科の小問別正答率は以下のようになっています（画像をクリックすると拡大します）。また、昨年度の理科の小問別正答率はこちらのエントリー「滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率④」でご紹介しています。

なお、2011年度の理科の平均点は46.0点（100点満点）でした。

滋賀県教育委員会が発表している解答の分析についても以下にご紹介します。

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大問1では、鉄と硫黄の化合によって生成する物質や、発生した気体のにおいを調べる方法など、化学変化に関する基本的な事項や化学実験の基礎的な技能を問う問題については比較的正答率が高い。一方、化学変化における物質の量的関係を二つの実験の結果を組み合わせて考察する問題では正答率が低く、今後は複数の実験結果を関連付けて分析し、活用していく力の育成が求められる。

大問2では、植物の花のつくりについて問う問題や、葉緑体でデンプンがつくられることについて問う問題では正答率が高く、植物の体のつくりとはたらきについての基礎的な事項はおおむね理解できているといえる。一方、観察や実験の結果を消化酵素のはたらきと関連付けて考察する問題では比較的正答率が低く、今後さらに基礎的・基本的な知識を活用して考察し、自分の考えを表現する力の育成が望まれる。

大問3は、北の夜空に見える恒星が、時間とともに北極星を中心に回転して見えることや、恒星の高度が変化することについて問う問題では正答率が高く、恒星の見かけの動きに関する基礎的な事項はおおむね理解できているといえる。一方、恒星の日周運動を地球の自転と関連付けてとらえる問題では正答率が低く、今後さらに観測結果や調べたデータをもとに考察する力の育成が求められる。

大問4では、音が空気中を伝わることや、弦を張る強さと弦の振動の仕方との関係を問う問題については比較的正答率が高い。このことから、音についての基礎的な事項を理解することは、おおむね達成できていると考えられる。一方、実験結果のグラフから振動数を求めることや、音の振幅を力学的エネルギーと関連付けて考察し説明することなどの問題については正答率が低く、今後は実験結果を分析し、的確に表現する力の育成が求められる。

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他教科同様、基礎的・基本的な事を出題する問題がある一方で、自然現象などについて科学的な見方や考え方が出来るかどうかや、身のまわりの物や現象を調べたり実験を通して理解したり、といったことが出来ているかどうかについてもしっかりと見られています。

「全体として、個々の基礎的・基本的な事柄や概念についてはおおむね理解できているといえる。しかし、事物・現象を科学的に考察し認識する力、および考察や認識を的確に表現する力はやや弱いと考えられる。今後も自然や日常生活に見られる事物・現象に進んで関わり、基礎的・基本的な知識をもとに科学的に探究し、考察したことを的確に表現する活動を通して、科学的な思考力や判断力、表現力を育成することが求められる。」と滋賀県教育委員会が発表しています。

これも他の教科と同じく、やはり基礎・基本的な事を問われるような、いわゆる「知識問題」の正答率が高い一方で、そういった知識を使いながら科学的な考えや判断をすることが問われている問題の正答率が低い、という傾向です。

普段の生活で見られる物や現象を意識して観察したり知識を得たりする、という学習が今後の対策においてポイントとなるのではないでしょうか。また、こういった身近な物や現象を題材として扱った練習問題を数多くこなすことも良い対策となるでしょう。

次回はこのシリーズの最後となる英語についてです。

「2011年度滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率①」
「2011年度滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率②」
に続くエントリーです。

2011年度滋賀県公立高入試で出題された5教科それぞれにおける「小問別正答率」をご紹介しながら、各教科の出題傾向や対策ポイントについて考えているシリーズです。

3回目となる今回は、社会についてです。小問別正答率は以下の通りとなっています（画像をクリックすると拡大します）。なお、昨年度である2010年度の社会の小問別正答率はこちらのエントリー「滋賀県公立高入試　教科別平均点と小問別正答率③」でご紹介しています。合わせて対策にお役立て下さい。

今年度の社会の平均点は52.7点（100点満点）でした。

滋賀県教育委員会が発表している解答の分析は次の通りです。

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大問1は、略地図や資料をもとに、時差や大洋の分布などの基本的事項の理解をみるとともに、資料を正しく読み取り、世界の国々の貿易などの特色や、日本の各地方の農業の特色などについて考察し、正しく判断する力や適切に表現する力をみる問題であった。大洋の分布や季節風、農産物についての問題では正答率が60%以上であり、基礎的・基本的な力はおおむね身についているといえる。しかし、各地方の面積と人口からその特徴を読み取る問題や日本の農業の特色を考えさせる問題では、正答率が低く、今後は資料を適切に読み取る力を育てていく必要がある。

大問2は、わが国の歴史的建造物について、書院造、古代・中世の文化、日本の産業革命の特徴などを取りあげて、歴史的事象の特徴を的確にとらえる力や適切に表現する力をみる問題であった。古代・中世の時代の特色や文化についての問題からは、基礎的・基本的な事項の理解はほぼできているといえる。しかし、日本の産業について説明する問題では正答率が低く、資料を読み取り、適切に表現する力を育てていく必要がある。

大問3は、政治や裁判のしくみ、貿易についての基礎的・基本的事項の理解をみるとともに、滋賀県の地産地消に関する資料をもとに考察する力をみる問題であった。国と地方の政治のしくみに関する問題や裁判の種類に関する問題の正答率が高く、公民的分野における基礎的・基本的事項の理解がおおむねできていることがうかがえる。しかし、地産地消について考えさせる問題では正答率が低く、今後は、地域の課題について日頃から関心をもち、自らの生活との関連を考えさせる指導が望まれる。

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社会の問題は、地理・歴史・公民の3分野について基礎的・基本的な事が分かっているか？について問われているだけでなく、多面的・多角的な見方や考え方ができるかどうか？についても見られているようです。また、地理的・歴史的なこと、社会的なことについても、地図・グラフ・図表などの資料を使いながらしっかりと判断する力や適切に表現する力があるかどうか、についても見られている、という点が特徴です。

「全体的に、地理、歴史、公民の各分野における基礎的・基本的事項についてはおおむね理解できている。しかし、資料からさまざまな情報を読み取り、適切に表現する力を身につけさせることが必要であり、基礎的・基本的な知識・技能を活用し、社会的事象を多面的・多角的に思考・判断して、表現する力を育成する指導が望まれる。」と滋賀県教育委員会が発表していますとおり、知識的な問題の正答率は全般的に高いのですが、資料を読み取って適切に表現する力を試される問題では正答率が低い、というのが特徴です。

残り半年の間は、資料からいろいろな情報を読み取る力と、読み取った情報を自分の言葉で上手く表現する力、この2つをしっかりと身につけるように対策を進めて欲しいと思います。もちろん、基礎・基本となる各分野の知識も身につけながら。

次回は理科についてご紹介します。